法律規定發展遲緩僅限於六歲以下孩童。滿六歲如果還需要教育上提供特別的協助，就需要重新評估。
但是，困難的地方在於特殊教育只服務「障礙」的學生，「落後、需要幫忙」的學生，並不在特教範疇，會歸類於一般教育，由普通教育提供學習輔導。
目前特殊教育把障礙分為13類：
一、智能障礙。
二、視覺障礙。
三、聽覺障礙。
四、語言障礙。
五、肢體障礙。
六、腦性麻痺。
七、身體病弱。
八、情緒行為障礙。
九、學習障礙。
十、多重障礙。
十一、自閉症。
十二、發展遲緩。
十三、其他障礙。
在這13項障礙類別當中，並沒有寫到過動症(ADHD)，使得單純ADHD 常常於後續特殊教育審查時，通常沒辦法通過。實務上來說，ADHD要申請資源班，大多以 「情緒問題」、「學習問題」為由提出。在兩大理由中，按照鑑定辦法第19條規定，#學習障礙，需經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。由於還沒入小一，在送審時，教授以沒經過一般教育介入，無法認定為由，建議入小學一個學期後，再行提出申請。ADHD 要在入學時，取得特教身分，僅剩下「#情緒障礙」有可能有機會取得證明。
根據鑑定辦法第9條，情緒行為障礙，指長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響學校適應者。此條文的重點在於「長期」、「顯著」、「嚴重」，這幾個字。白話的說：「長期」要三個月以上，「顯著」，行為要明顯大家都看得出來，「嚴重」，在聯絡本上有接到老師投訴電話，老師說他沒辦法教的文件資料。如此，比較有可能可以取得教授的認同，拿到情緒障礙教育診斷。
結論：ADHD 小朋友不一定是障礙。對於沒有達到障礙但需要協助的小朋友，應走普通教育，情緒的部份，由輔導室輔導，學業則由補救教學，安排課後輔導的方式，提供特別的協助。
參考法規： 身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法
http://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=FL009187
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