如何幫助ADHD小朋友克服學習困難，除了班級秩序管理、加強自律(self regulation) 等行為層面外，還有一個層面，ADHD的教材教法的調整。
在教學中，影響認知運作的因素包含三種：學習者的先備經驗、教材的特性、教材的組織整理。前者是學習者的能力，後者則是教材的難度。我們可以畫出一個圖(如圖），橫軸是學生的能力，縱軸是教學難度。最好的學習是讓教材難度跟學習能力保持在一定的學習空間(圖中白色區域). 有點難,又不會太難,在老師的輔導下,逐步克服問題提升能力。
如果教材太難,就會有焦慮出現(圖中橙色區域),若沒有提供適當協助,教導方法或者調整教材難度,學生可能會因為反覆的挫折,而陷入憂鬱的狀況(圖中暗橙色區域)
反之,如果教材太過簡單,引不起注意力,學習就會感到無聊(灰色區域),接著就會分心,昏昏欲睡 ,沒有投入(深灰色區域)，無法習的良好的學習態度。
ADHD 與一般孩童學習表現的差異
對於一般的孩子，學習的曲線擺盪不大，在有效學習空間中慢慢成長。但是ADHD跟一般孩童不一樣，ADHD只是在有動機的時候,學習能力大增,但當動機下降,學習就能力也就會大幅下降.如圖中曲線一樣.當著個震盪的幅度超過安全空間時，焦慮、憂鬱或無聊、昏沉就會發生。
#替換式教學
對於ADHD, 他所需要的教材調整應該如何維持學習的節奏。我們藉由素材的替換，維持學習的動機。在教材上可以分兩個層次，難度以及呈現方式。首先，針對ADHD 學童的能力，把教材的難度區分層次，讓學習按照步驟進行。在難度相同時，替換不同的內容（水平替換）。藉由問題呈現的細節或元素的變化，讓學生能繼續投入。以寶可夢的遊戲為例，藉由不同的寶可夢，反覆練習拋球的技術。等到訓練到一定程度後，再抓亙高等級的寶可夢，藉由提高難度（垂直替換），讓小朋友不斷的投入學習當中。
#ADHD 的特色就是 #穩定的不穩定.
由於大腦功能的差異，ADHD在學習上起伏比一般學童來得大。這方面需要多方面的協助，醫師可以讓ADHD的注意力的變化保持穩定。教學上，則需要老師的一起協助，讓ADHD的學習動機不要冷掉，也不要過熱當機，適時的調整教材，讓個案保持在安全的學習空間，獲得最大的學習效果。
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