數學不好，是注意力引起的嗎？數學涉及多個過程和大腦功能，其中一些可能是因為ADHD 的核心症狀或相關的合併症狀所導致。
數學的學習，注意力佔有相當重要的地位。一個數學題目出來，前端注意力必須能把訊息過濾，分解步驟，提取過去數學知識，進行解題，後端檢核檢核監控、校正，才能產出正確答案。在這解題歷程當中，任一過程發生錯誤，就會影響到數學的產出。
大約有25％算數學習障礙者為ADHD 的問題。 ADHD 對數學的影響主要表現在注意力、記憶力、以及組織整理後設認知上。
在注意力不足，常見的有下列缺失：
1. 受到不相干訊息干擾，無法選擇正確數據。
2. 計算過程中,運算子變化發生錯誤（例如：加法變減法）。
3. 數字位數等細節的錯誤。
記憶力、排序上的困難：
1.工作記憶缺失:運算過程中，記不著多個訊息。 小朋友可能運算速度很快，但因為工作記憶不足，在多步驟解題時，沒有辦法一邊進行運算，同時保留相關訊息（例如借位），導致計算錯誤。
2 .記憶提取困難：無法提取數學規則、計算公式、基礎數學事實。
組織規劃有困難：
1。在有限的計算紙上，無法規劃解題所需的計算空間，僅使用一小區域，或者用盡空間，以致於後面解題時，計算全部擠在一塊。
2. 沒辦法在紙上準確對齊數字、小數點。
3. 監測自己的表現，檢查錯誤跟自我修正。
如何提昇數學能力，嘉義大學李茂能、楊德清 （2015）認為數學能力的提升，有賴於老師對這些前導知能的教導。對這些常見的問題，在教學上，用一些策略可以減低學生對注意力的負擔，彌補不足之處：
注意力不足：
1. 使用螢光筆把關鍵數字、重要數學語言圈書來。
2. 劃掉不相關字句，蓋住其他題目，減少干擾。
記憶力不足：
1. 分解步驟，減少記憶，把需要暫存的數字寫下來，減低記憶負荷。
2 .練習時，提供提示、解題範例。讓學生有規則可循。
組織規劃困難：
1. 提供方格紙，運用格線輔助幫助定位。
2. 提供更長的紙張或多張計算紙給學生運用。
3. 練習自我監控能力，將步驟寫出，記錄歷程，幫助檢核錯誤發生處。
ADHD 小朋友受到注意力不足的干擾，老師常無法在課堂中把必要的數學技能完全教到精熟。家長在家可教導小朋友測量、時間概念、數錢幣、找錢等能力，加強數學基礎概念。 有了基礎數學概念。遊戲中，當小朋友知道花20元買的裝備跟花100元買的裝備有不同的差異時，小朋友對成本效益有興趣，就有了學習計算的動機。把數學融入生活及遊戲當中，學數學就可以向玩遊戲一樣，沉迷下去了。
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